El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos. OCDE – Junta de Extremadura, [e-Book 2008].El desarrollo de la sociedad de información y la difusión extendida de la informática dan lugar a nuevas oportunidades de aprender. Al mismo tiempo, desafían puntos de vista y prácticas establecidos sobre la organización e implementación de la enseñanza y el aprendizaje. Durante años las instituciones de educación superior han utilizado Internet y otras tecnologías digitales para el desarrollo y distribución de la educación. Todavía, y hasta hace poco tiempo, muchos de los materiales de aprendizaje se guardaban bajo llave bajo contraseñas en sistemas exclusivos, inalcanzables para personas ajenas al tema. El objetivo del movimiento Recursos Educativos Abiertos u REA (recursos educativos abiertos o libres) es eliminar esas barreras y fomentar y habilitar el intercambio de los contenidos de forma gratuita.
El Centro para la Investigación y la Innovación Educativas (CERI por sus siglas en inglés) de la OCDE ya abordó varios problemas con respectoal e-learning en la educación superior, publicando informes sobre ello: The Partnership Challenge (OCDE, 2001) y E-learning inTertiary Education – Where do we Stand? (OECD, 2005). El segundo de estos informes concluye que el e-learning conoce un destacado crecimiento en la educación superior. La evidencia apunta a un crecimiento de las inscripciones y prestaciones, aunque de un punto de partida bajo. Las actividades e-learning de las instituciones de educación superior son muy diversas, desde la presencia trivial en línea hasta programas ofrecidos totalmente en línea. Los módulos considerados para la mayoría de actividades e-learning reflejan la característica dominante del e-learning como elemento complementario a la entrega a nivel universitario en el campus. Se tomaron los objetos e-learning como una promesa de futuro en la medida que pueden reducir potencialmente los costes y revolucionar la pedagogía. Algunos de estos temas se analizan en este informe que plantea cuatro preguntas principales:
- ¿Cómo pueden sostenerse los modelos coste/beneficio para el desarrollo
- de iniciativas REA?
- ¿Cuáles son los problemas de los derechos de propiedad intelectual
- vinculados a las iniciativas REA?
- ¿Cuáles son los incentivos y barreras para las universidades y personal
- de facultad en la entrega de sus materiales a las iniciativas REA?
- ¿Cómo pueden memorarse el acceso y utilidad para los usuarios de
- iniciativas REA?
